Le programme de physique chimie en terminale stl, spcl, est composé de quatre parties : la partie "physique-chimie" commune avec la série sti2D, "ondes", "chimie et développement durable", "systèmes et procédés" (S & P).








télécharger 0.52 Mb.
titreLe programme de physique chimie en terminale stl, spcl, est composé de quatre parties : la partie "physique-chimie" commune avec la série sti2D, "ondes", "chimie et développement durable", "systèmes et procédés" (S & P).
page4/10
date de publication30.10.2016
taille0.52 Mb.
typeLe programme
c.21-bal.com > documents > Le programme
1   2   3   4   5   6   7   8   9   10

8.Fonctionnement d'une pompe à chaleur réversible


*La pompe à chaleur puise la chaleur contenue soit dans l'air extérieur, soit dans le sol ou dans l'eau des nappes phréatiques, pour la transférer à l'intérieur de l'habitation.

*Une pompe à chaleur réversible est capable d'inverser ce cycle : la chaleur puisée à l'intérieur de l'habitation est transférée et rejetée à l'extérieur.

*On mesure l'efficacité du procédé grâce à l'EER, coefficient d'efficacité frigorifique. Ce ratio compare la chaleur que la pompe absorbe par rapport à l'énergie électrique qu'elle consomme pour son fonctionnement.

Source : comprendrechoisir.com
À partir de vos connaissances et du texte énoncer les avantages et les inconvénients de ce type de système.
Avantages de la pompe à chaleur air-eau ou eau-eau réversible

*Les atouts du 2 en 1 : une seule installation pour le chauffage et la climatisation.

*C'est autant de place et d'argent gagnés par rapport à deux installations distinctes.

*Écologique et économique : réduction de la facture énergétique, car les pompes à chaleur utilisent l'énergie disponible dans la nature.

Inconvénients de la pompe à chaleur réversible

*Rafraîchissement plutôt que climatisation : si le climat est caniculaire, les pompes à chaleur réversibles montrent leurs limites. Abaissement de la température de quelques °C.

*Installation plus compliquée et coûteuse qu'une climatisation pour les pompes à chaleur air-eau ou eau-eau (géothermiques).

a.Principe et fonctionnement

Compléter les schémas suivants en précisant :

  • les sources chaudes et sources froides ;

  • le signe des énergies échangées par la source de température chaude et la source de température froide avec le fluide frigorigène ;

  • lequel des deux schémas correspond au climatiseur ;

  • lequel des deux schémas correspond au chauffage ;




Source froide

Source chaude

Source chaude

Source froide





QF>0

QC<0

QC<0

QF>0

Climatiseur

Chauffage

Source : http://www.abcclim.net/pac.html


Dans le cas du climatiseur identifier la source de température chaude et la source de température froide.
La source froide est la pièce d’où l’on puise l’énergie thermique et la source chaude va être le milieu extérieur où l’énergie thermique va être restituée

Expliquer le terme de “pompe à chaleur réversible’’.
On dit que ces pompes à chaleur sont réversibles car elles permettent d’une part de chauffer l’habitation en hiver et d’autre part de la rafraichir en été.

9.Bilan énergétique du climatiseur (ou réfrigérateur)

Remarque : la plupart des établissements disposant d’un réfrigérateur, les élèves peuvent alors répondre aux questions suivantes grâce à une analyse du système réel.
Compléter le schéma suivant en précisant le sens et le signe des énergies échangées par la source de température chaude, la source de température froide et le compresseur avec le fluide frigorigène.
Fluide frigorigène

Source froide

Pièce

Source chaude

Extérieur

Compresseur

QF > 0

QC < 0
Travail W > 0

Dans le cas du réfrigérateur, identifier sur les photos suivantes :

La source froide

La source chaude

Le compresseur

Le fluide caloporteur

Condenseur

Source froide

Source chaude







Compresseur

Condenseur

Source : wikemedia commons

10.Diffusion moléculaire ou particulaire

a.Mise en évidence expérimentale

Visionner la vidéo : http://www.youtube.com/watch?v=H7QsDs8ZRMI de 0min à 1min, puis répondre aux questions suivantes :
À l’aide des notions apportées par le film, expliquer le phénomène observé sur l’illustration ci-dessous :



Source : wikimedia commons


Voici des exemples concrets faciles à mettre en place au sein d’une classe : diffusion d’un parfum, encre dans l’eau sans mouvement (eau dans une boite de Pétri disposée sur un rétroprojecteur), sucre dans une tasse.
Le phénomène observé est la diffusion des molécules ou particules (représentées en rouge). Ceci correspond à un déplacement de matière sans celui du support matériel.

Il s’agit donc d’un transport de matière associé à un déplacement microscopique.
- Ce phénomène tend à uniformiser la répartition des molécules /particules dans le support (liquide bleu immobile).

- On observe une diffusion des régions riches en molécules/particules vers les régions pauvres en molécules/particules.

- On peut ajouter que ce phénomène est lent et irréversible (si on attend, les particules, ne vont pas revenir à leur position initiale…)

b.Influence de la masse molaire

Visionner la vidéo : http://www.youtube.com/watch?v=H7QsDs8ZRMI de 1min58s à 4min.
Quelle est, d’après vous, l’influence de la masse molaire sur la diffusion moléculaire d’une espèce : justifier avec l’exemple de la vidéo.
D’après la vidéo, l’ammoniac NH3(g) semble se déplacer plus rapidement dans l’air que l’acide chlorhydrique gazeux HCl(g). Ceci se voit facilement à l’aide de papier pH disposé le long du tube.

Or MNH3 = 17 g.mol-1 < MHCl = 36,5 g.mol-1

Aussi il semblerait que le composé ayant la masse molaire la plus faible se déplace le plus rapidement des deux.
c.Influence de la température

Visionner la vidéo : http://www.youtube.com/watch?v=H7QsDs8ZRMI de 4min à 4min57s.
De même, quelle est, d’après vous, l’influence de la température sur la diffusion particulaire : justifier avec l’exemple de la vidéo.
La diffusion du permanganate de potassium dans l’eau est favorisée à température élevée (c’est à dire à 70°C dans la vidéo). En effet, la température favorise l’agitation des particules, l’homogénéisation du milieu est alors atteinte plus rapidement.


1   2   3   4   5   6   7   8   9   10

similaire:

Le programme de physique chimie en terminale stl, spcl, est composé de quatre parties : la partie \"physique-chimie\" commune avec la série sti2D, \"ondes\", \"chimie et développement durable\", \"systèmes et procédés\" (S & P). iconRésumé du contenu de la ressource. Cette ressource est une activité...
«Chimie et Développement durable» de l’enseignement de spécialité de la classe de Terminale stl

Le programme de physique chimie en terminale stl, spcl, est composé de quatre parties : la partie \"physique-chimie\" commune avec la série sti2D, \"ondes\", \"chimie et développement durable\", \"systèmes et procédés\" (S & P). iconTp de physique : ondes mécaniques progressives solitaires
«démarrer», «programmes», «Hatier microméga», ouvrir le dossier «Physique-chimie, Terminale s «. Ouvrir «simulateurs physique» puis...

Le programme de physique chimie en terminale stl, spcl, est composé de quatre parties : la partie \"physique-chimie\" commune avec la série sti2D, \"ondes\", \"chimie et développement durable\", \"systèmes et procédés\" (S & P). iconProposition d’activité sur le thème : Etude d’une photorésistance,...
«observer» et le sous thème «détecteur d’onde ou de particule» du programme de l’enseignement spécifique de physique-chimie de la...

Le programme de physique chimie en terminale stl, spcl, est composé de quatre parties : la partie \"physique-chimie\" commune avec la série sti2D, \"ondes\", \"chimie et développement durable\", \"systèmes et procédés\" (S & P). iconPhysique-chimie série S

Le programme de physique chimie en terminale stl, spcl, est composé de quatre parties : la partie \"physique-chimie\" commune avec la série sti2D, \"ondes\", \"chimie et développement durable\", \"systèmes et procédés\" (S & P). iconPhysique chimie 2 Caractéristiques des ondes

Le programme de physique chimie en terminale stl, spcl, est composé de quatre parties : la partie \"physique-chimie\" commune avec la série sti2D, \"ondes\", \"chimie et développement durable\", \"systèmes et procédés\" (S & P). iconUniversite cheikh anta diop de dakar
«Physique», «Chimie», «Sciences de la Terre et de l’Univers» et «Sciences de l’Ingénieur», respectivement et à parts égales par les...

Le programme de physique chimie en terminale stl, spcl, est composé de quatre parties : la partie \"physique-chimie\" commune avec la série sti2D, \"ondes\", \"chimie et développement durable\", \"systèmes et procédés\" (S & P). iconUniversite cheikh anta diop de dakar
«Physique», «Chimie», «Sciences de la Terre et de l’Univers» et «Sciences de l’Ingénieur», respectivement et à parts égales par les...

Le programme de physique chimie en terminale stl, spcl, est composé de quatre parties : la partie \"physique-chimie\" commune avec la série sti2D, \"ondes\", \"chimie et développement durable\", \"systèmes et procédés\" (S & P). iconNécessité de la notion de temps en physique et en chimie
«grand feu». Les deux systèmes évoluent, une des grandeurs permettant de mettre en évidence cette évolution est celle-ci atteint...

Le programme de physique chimie en terminale stl, spcl, est composé de quatre parties : la partie \"physique-chimie\" commune avec la série sti2D, \"ondes\", \"chimie et développement durable\", \"systèmes et procédés\" (S & P). iconProgramme physique chimie cycle 4

Le programme de physique chimie en terminale stl, spcl, est composé de quatre parties : la partie \"physique-chimie\" commune avec la série sti2D, \"ondes\", \"chimie et développement durable\", \"systèmes et procédés\" (S & P). iconSous colle – Lundi 1/10 gdt – Chimie Physique & Chimie organique








Tous droits réservés. Copyright © 2016
contacts
c.21-bal.com