Cycle terminal de la série technologique std2A








télécharger 28.27 Kb.
titreCycle terminal de la série technologique std2A
date de publication23.04.2017
taille28.27 Kb.
typeDocumentos
c.21-bal.com > loi > Documentos
PHYSIQUE-CHIMIE


CYCLE TERMINAL DE LA SÉRIE TECHNOLOGIQUE STD2A

L'enseignement de physique-chimie dans la série STD2A réaffirme en les prolongeant les objectifs et les démarches préconisés dans les programmes de sciences physiques et chimiques du collège et de la classe de seconde générale et technologique.
Cet enseignement vise l'acquisition ou le renforcement chez les élèves des connaissances des lois et des modèles physiques et chimiques fondamentaux et des capacités à les utiliser pour aborder notamment les problématiques du domaine du design et des arts appliqués. En outre, il engage vivement à la pratique soutenue de la démarche scientifique favorisant la construction de compétences appelées à être mobilisées dans de nombreuses situations courantes :
― faire preuve d'initiative, de persévérance et d'esprit critique ;
― confronter ses représentations avec la réalité ;
― observer en faisant preuve de curiosité ;
― mobiliser ses connaissances, rechercher, extraire et organiser l'information utile fournie par une situation, une expérience ou un document ;
― raisonner, démontrer, argumenter, exercer son esprit d'analyse ;
― communiquer à l'écrit et à l'oral à l'aide d'un langage adapté.
La pratique scientifique nécessite l'utilisation d'un langage spécifique. L'élève doit donc pouvoir :
― s'exprimer avec un langage scientifique adapté rigoureux ;
― utiliser et choisir des unités adaptées aux grandeurs physiques étudiées ;
― utiliser l'analyse dimensionnelle ;
― évaluer les ordres de grandeur d'un résultat.
Ces compétences sont indissociables des compétences mathématiques nécessaires à l'expression et à l'exploitation des résultats. Par ailleurs, amené à présenter la démarche suivie et les résultats obtenus, l'élève est conduit à pratiquer une activité de communication susceptible de le faire progresser dans la maîtrise des compétences langagières, orales et écrites, en langue française, mais aussi en anglais, langue de communication internationale dans le domaine scientifique.
Prélude à la construction des notions et des concepts, le questionnement scientifique doit se déployer préférentiellement à partir d'objets ou de situations concrètes courantes ou du domaine DAA dans un contexte d'apprentissage faisant une large place aux activités expérimentales, contribuant ainsi à une meilleure compréhension du futur environnement professionnel des élèves de la série ST DAA. L'approche expérimentale ne peut raisonnablement se concevoir que si les conditions indispensables à une activité concrète, authentique et en toute sécurité des élèves sont réunies.
Les sciences physiques et chimiques fournissent aussi l'occasion d'acquérir des compétences dans l'utilisation des TIC, certaines étant liées à la discipline et d'autres étant d'une valeur plus générale. Outre la recherche documentaire, le recueil des informations, la connaissance de l'actualité scientifique, qui requièrent notamment l'exploration pertinente des ressources d'internet, les TIC doivent être mobilisées au cours des activités expérimentales : expérimentation assistée par ordinateur, saisie et traitement des mesures, simulation... L'usage de caméras numériques, de dispositifs de projection, de tableaux interactifs et de logiciels généralistes ou spécialisés doit être encouragé. Les travaux pédagogiques et les réalisations d'élèves gagneront à s'insérer dans le cadre d'un environnement numérique de travail (ENT), au cours ou en dehors des séances. Il conviendra toutefois de veiller à ce que l'usage des TIC comme auxiliaire de l'activité didactique ne se substitue pas à une activité expérimentale directe et authentique.
Le programme développe un contenu scientifique s'appuyant sur deux thématiques Du monde de la matière au monde des objets et Voir des objets ; analyser et réaliser des images , chacune d'elles étant abordée en partie en classe de première, en partie en classe terminale ; la présentation ne doit pas être perçue comme une entrave à la liberté pédagogique du professeur en charge de cet enseignement, qui proposera un rythme et des activités d'apprentissages adaptées aux élèves. Ce programme doit permettre aux élèves la poursuite d'études supérieures, en particulier dans les champs du design et des arts appliqués. Il doit aussi développer une culture de l'écoconception et, plus généralement, une attitude responsable et citoyenne vis-à-vis de la sauvegarde de l'environnement et du développement durable.
Le programme de sciences physiques et chimiques de la série ST DAA se présente selon trois colonnes :


NOTIONS ET CONTENUS

COMPÉTENCES ATTENDUES

CLASSE

Il s'agit des notions et des concepts scientifiques à acquérir.

Il s'agit de compétences impliquant des connaissances à mobiliser, des capacités et des attitudes à mettre en œuvre ; leur maîtrise est attendue en fin du cycle terminal.

1re (1)
Terminale (T)

..

DU MONDE DE LA MATIÈRE AU MONDE DES OBJETS

NOTIONS ET CONTENUS

COMPÉTENCES ATTENDUES

CLASSE

Matière et matériaux

Familles de matériaux.
Propriétés physiques des matériaux : masse volumique, densité, température de fusion, conductivité électrique et thermique, propriétés magnétiques.
Actions mécaniques sur un solide, contraintes : modélisation.
Déformations du solide : traction, compression, flexion, torsion.

Distinguer par leurs définitions matière et matériau.
Citer les grandes classes de matériaux en illustrant par des exemples d'utilisation en DAA.

Comparer différents matériaux par des mesures de masse volumique.
Comparer expérimentalement la conduction électrique de différents matériaux ; classer conducteurs et isolants électriques.
Comparer expérimentalement la conduction thermique de barreaux de différents métaux : classer conducteurs et isolants thermiques.
Mesurer la température de fusion d'un corps pur.
Caractériser qualitativement les propriétés magnétiques de quelques matériaux.
Identifier, inventorier, caractériser, modéliser les actions mécaniques s'exerçant sur un objet solide au repos pour des situations simples.
Qualifier grâce à des essais mécaniques simples quelques propriétés mécaniques de différents matériaux utilisés en DAA.

1

Matériaux organiques

Le pétrole, principaux constituants ; les dérivés du pétrole.
Les agroressources ; les biomatériaux.
Le carbone et les grandes familles d'hydrocarbures.

Recueillir et exploiter des informations sur le pétrole et ses dérivés et sur les agroressources et les biomatériaux : matériaux, produits, procédés, usages, recyclage.
Décrire la constitution de l'atome de carbone : structure électronique, tétravalence. Corps purs simples correspondants (formes allotropiques : diamant et graphite).
Citer des alcanes, des alcènes, des composés aromatiques. Ecrire leur formule brute et semi-développée et représenter leur structure.
Utiliser un logiciel de modélisation moléculaire pour mettre en évidence la structure spatiale de quelques molécules.

1

Monomères et polymères.
Les grandes classes de matériaux plastiques ; formulation.
Les colles.

Nommer et écrire la formule de quelques polymères d'usage courant : PE, PS, PVC, nylon-6,6.
Différencier les deux grandes voies d'obtention des polymères : polymérisation par addition, par condensation (polyesters, polyamides, cas du Kevlar).
Ecrire l'équation d'une réaction de polymérisation ; expliciter les indications fournies par l'indice de polymérisation.
Réaliser la synthèse d'un polymère.
Comparer les principales propriétés des thermoplastiques et des thermodurcissables.
Citer des procédés de fabrication d'objets plastiques en donnant des exemples.
Citer des techniques de coloration des matériaux plastiques.
Citer des agroressources dont sont issus des bioplastiques.
Réaliser des tests de reconnaissance de matériaux plastiques.
Citer les produits de la réaction de combustion d'un matériau plastique et les risques résultants.
Recueillir et exploiter des informations sur le passage d'un polymère à des plastiques aux usages différents : les adjuvants (exemple du PVC).
Identifier les propriétés de quelques colles de synthèse couramment utilisées en citant leurs noms.

1

Matériaux métalliques

Oxydant, réducteur, couple oxydant/réducteur, réaction d'oxydoréduction.

Décrire et caractériser chaque étape du cycle de vie d'un matériau métallique : matière, matériau, métal, objet, recyclage ; impacts environnementaux.
Réaliser la transformation chimique entre un métal et un cation métallique.
Caractériser par des tests quelques cations métalliques.
Reconnaître l'oxydant et le réducteur dans un couple oxydant-réducteur.
Ecrire l'équation d'une réaction d'oxydoréduction en utilisant les demi-équations redox.
Illustrer une transformation d'oxydoréduction forcée grâce à la mise en œuvre d'une électrolyse.

1

..

VOIR DES OBJETS COLORÉS, ANALYSER ET RÉALISER DES IMAGES

NOTIONS ET CONTENUS

COMPÉTENCES ATTENDUES

CLASSE

Sources de lumière artificielle

Chaîne de lumière.

Citer les phénomènes physiques mis en œuvre dans les lampes d'éclairage intérieur en illustrant par des exemples.
Etablir un schéma fonctionnel simple d'une chaîne de lumière artificielle d'intérieur, électriquement sécurisée.
Mesurer un éclairement lumineux ; citer des ordres de grandeur d'éclairement dans différentes situations courantes.

1

Lumière et couleurs des objets


La lumière : spectre de la lumière blanche, spectres d'émission, spectres d'absorption, longueur d'onde.

Utiliser un prisme ou un réseau pour décomposer la lumière blanche, pour réaliser et observer des spectres de différentes sources lumineuses.
Distinguer spectres d'émission et spectres d'absorption.
Distinguer les spectres discrets et des spectres continus.
Analyser expérimentalement l'effet d'un filtre sur le spectre d'un rayonnement.

1

Couleur des objets.


Synthèse additive.

Prévoir le résultat de la superposition de lumières colorées et l'effet de filtres colorés sur une lumière incidente.
Prévoir et interpréter la couleur observée d'un objet éclairé à partir de la couleur de la lumière incidente et des phénomènes d'absorption, de diffusion et de transmission.
Utiliser la notion de couleurs complémentaires.

1

La vision.
Constitution et modélisation de l'œil.

Décrire les principaux éléments constitutifs de l'œil.
Décrire le modèle de l'œil réduit et le mettre en correspondance avec l'œil réel.
Exploiter un modèle simplifié de l'œil pour expliquer l'accommodation.
Expliquer la condition de perception spatiale : de la vision stéréoscopique à l'image en trois dimensions.
Préciser concrètement les notions de pouvoir séparateur et de persistance rétinienne.
Expliciter le rôle de chacun des deux types de cellules photosensibles de l'œil.

1

(*) Les formules de conjugaison et de grandissement sont données ; seule leur utilisation raisonnée est exigible.

similaire:

Cycle terminal de la série technologique std2A iconProgrammes d'enseignement du cycle des apprentissages fondamentaux...

Cycle terminal de la série technologique std2A iconRapporteur trigonométrique circulaire pour série générale et technologique...

Cycle terminal de la série technologique std2A iconEn continuité de l’éducation scientifique et technologique des cycles...
«moyens de transport», «habitat et ouvrages», «confort et domotique», «sports et loisirs», etc

Cycle terminal de la série technologique std2A iconQu’est-ce qu’un cycle financier ? Quelle place y tient le cycle du crédit ?

Cycle terminal de la série technologique std2A iconLe programme d'enseignement du cycle des apprentissages fondamentaux...

Cycle terminal de la série technologique std2A iconLe programme d'enseignement du cycle des apprentissages fondamentaux...

Cycle terminal de la série technologique std2A iconLe programme de mathématiques est rédigé pour l'ensemble du cycle....

Cycle terminal de la série technologique std2A iconL'air du Cycle I au Cycle III

Cycle terminal de la série technologique std2A iconL'air du Cycle I au Cycle III

Cycle terminal de la série technologique std2A iconI. Principes directeurs pour la sélection des projets
«Analyse en cycle de vie et nouveaux modèles de développement» qui se propose d’initier une dynamique régionale de recherche autour...








Tous droits réservés. Copyright © 2016
contacts
c.21-bal.com