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Exercices pour la filière STMG

  1. Probabilités


D’après une proposition de l’académie de Créteil

Version évaluation avec prise d’initiative


Vivre à Paris ou en Province

En novembre 2013, un échantillon représentatif de la population française a été interrogé pour l’institut de sondage BVA et s’est vu posé la question suivante :

« Si vous aviez le choix, préféreriez-vous vivre à Paris ou en Province ?».

L’institut de sondage a publié les résultats sous la forme du graphique ci-dessous.



L’objectif est de déterminer la proportion de personnes interrogées habitant dans l’agglomération parisienne, proportion qui n’a pas été communiquée par l’institut de sondage et de s'assurer qu'elle correspond à la proportion d'habitants en région parisienne (sinon le sondage aurait toutes les chances d’être biaisé).

1) D’après les données fournies par l’institut de sondage, indiquer :

  1. la proportion de provinciaux qui préféreraient vivre en agglomération parisienne.

  2. la proportion d'habitants de la région parisienne qui préféreraient vivre en agglomération parisienne.

2) On interroge au hasard l’une des personnes questionnées par le sondage, et on note les événements :

A « la personne vit en région parisienne »

B « la personne préférerait vivre en région parisienne ».

Compléter l’arbre pondéré ci-contre.

3) Déterminer la proportion .


Analyse didactique


Compétences mises en jeu dans cet exercice.




1) a.

1) b.

2

3

Chercher










X

Représenter







X




Calculer










X

Raisonner













Communiquer

X

X




X

La prise d’initiative se situe essentiellement à la question 3 où il s’agit d’exprimer la probabilité de l’événement B en fonction de p à partir de la lecture de l’arbre sans que les étapes intermédiaires ne soient fournies.

Version formation


Vivre à Paris ou en Province

En novembre 2013, un échantillon représentatif de la population française a été interrogé pour l’institut de sondage BVA et s’est vu posé la question suivante :

« Si vous aviez le choix, préféreriez-vous vivre à Paris ou en Province ?».

L’institut de sondage a publié les résultats sous la forme du graphique ci-dessous.



L’objectif est de déterminer la proportion de personnes interrogées habitant dans l’agglomération parisienne, proportion qui n’a pas été communiquée par l’institut de sondage et de s'assurer qu'elle correspond à la proportion d'habitants en région parisienne (sinon le sondage aurait toutes les chances d’être biaisé).

          1. Première approche à l’aide d’un tableur

On propose ici de faire une étude numérique du problème, à l’aide d’une feuille de calcul comme ci-dessous, en supposant que 1000 habitants en France ont été interrogés pour ce sondage :



Établir une telle feuille de calcul et proposer une solution au problème posé.

          1. Deuxième approche

Modéliser la situation étudiée à l’aide d’un arbre pondéré puis résoudre le problème posé.

3) Comparer les solutions obtenues aux questions 1) et 2) en fonction de la proportion réelle de parisiens en France.

16.Analyse de données


D’après une proposition de l’académie d’Amiens

Version évaluation avec prise d’initiative


L’Institut National de la Statistique et des Études Économiques [INSEE] collecte, produit, analyse et diffuse des informations sur l'économie et la société française.

Du site de l’INSEE on a extrait un tableau dans lequel figure l’évolution de l'âge moyen et de l'âge médian de la population française jusqu'en 2014.

Il semble intéressant d’étudier l’évolution de ces deux séries.

1) Que représentent l’âge moyen et l’âge médian pour la population française ?

On a représenté sous forme de graphiques les données de l’INSEE.

Lorsque l’on observe l’évolution de l’âge moyen et de l'âge médian, la courbe de tendance affichée par le tableur suggère que l’âge moyen et l'âge médian d’une année peuvent s’obtenir en additionnant à la valeur de l’année précédente un même nombre réel (indépendant de l’année).

2) Quel pourrait être alors l’âge moyen pour l’année 2015 ?

3) Quelle procédure pourrait-on envisager avec le tableur pour vérifier cette conjecture ?

4) Le tableur indique qu'une bonne approximation de l'âge moyen est donnée par la droite d'équation. De combien augmente l'âge moyen tous les ans ? Comparer avec le résultat précédent.

5) Estimer graphiquement en quelle année, l'âge médian dépassera l'âge moyen. Comment expliquer ce phénomène ?

Analyse didactique


La prise d’initiative apparaît essentiellement aux questions 3 et 5 où il s’agit de concevoir une procédure.

Compétences mises en jeu dans cet exercice :




1

2

3

4

5

Chercher







X

X

X

Modéliser
















Représenter







X







Calculer




X




X

X

Raisonner













X

Communiquer

X










X

Version formation


Dans la version suivante, on demande d'expliquer comment le tableur calcule la droite d'approximation. La référence à la droite de régression est implicite.

L’Institut National de la Statistique et des Études Économiques collecte, produit, analyse et diffuse des informations sur l'économie et la société française. Du site de l’INSEE on a extrait un tableau dans lequel figure l’évolution de l'âge moyen et de l'âge médian de la population française jusqu'en 2014.

Il semble intéressant d’étudier l’évolution de ces deux séries.

1) Que représentent l’âge moyen et l’âge médian pour la population française ?

On a représenté sous forme de graphique les données de l’INSEE.

Lorsque l’on observe l’évolution de l’âge moyen et l'âge médian, la courbe de tendance affichée par le tableur suggère qu’elles sont bien approximées par des droites. Le tableur calcule qu'une équation pour la droite approximant l'âge moyen est donnée par .

2) Expliquer comment on peut obtenir une telle droite.

3) Déterminer la droite analogue approximant l'âge médian.

4) À partir de quelle année, l'âge médian dépassera-t-il l'âge moyen ? Comment expliquer ce phénomène ?

3

 L’énoncé a été légèrement retouché pour mettre en accord les courbes et les valeurs numériques.

4

D’après « Pourquoi les bus arrivent-ils toujours par trois?»- édition Flammarion.

6

 On pourra se référer à la page 8 du RAPPORT SUR L'ÉTAT ACTUEL ET LES PERSPECTIVES TECHNIQUES DES ÉNERGIES RENOUVELABLES par MM. BIRRAUX et LE DÉAUT, Députés.

MENESR / DGESCO

Exercices de mathématiques pour la classe terminale – 2e partie Page sur

http://eduscol.education.fr
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