Note / 10 Le professeur intervient à la demande du candidat ou lorsqu’il le juge utile. Dans la suite du document, ce symbole signifie «appeler le professeur»








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ACADEMIE DE POITIERS


Etablissement : ……………………………..………

Session : 2011

Spécialité de BEP : Technicien Menuisier Agenceur

Evaluation intermédiaire BEP n°2

SCIENCES PHYSIQUES ET CHIMIQUES


Durée : 30 minutes



NOM et Prénom du CANDIDAT : ………………………………………………………………………

Date de l’évaluation : ………………………………………………………………………………



MODULE : Comment dévier la lumière

Question

Domaine

Capacités


1), 2)

SL 1

Rechercher, extraire et organiser l’information utile


1), 2), 3)

SL1

Proposer un protocole expérimental


4)

SL1

Réaliser un protocole expérimental


5) 6)


SL1

Raisonner, argumenter, valider un résultat


7)

SL1


Utiliser les lois de la réfraction





Evaluation pendant la séance

…. / 7

Compte rendu

…. / 3

NOTE

…. / 10




Le professeur intervient à la demande du candidat ou lorsqu’il le juge utile.



Dans la suite du document, ce symbole signifie «  appeler le professeur »


L’usage des calculatrices alphanumérique ou à écran graphique est autorisé à condition que leur fonctionnement soit autonome (circulaire N°99-186 du 16-11-1999).
Problématique
Nous avons tous observé le phénomène de la paille qui paraît brisée dans un verre d’eau.

Seule une des photos suivantes correspond à la réalité.
On veut savoir laquelle est correcte.

1) Quelle(s) méthode(s) proposez-vous pour répondre à cette question ?
La lumière passe de l’air d’indice n1 (n1 = 1) à l’eau d’indice n2 (n2 supérieur à n1).

2) Dans les deux expériences proposées ci-dessus, choisissez celle qui permet de modéliser la situation de la paille dans un verre d’eau. Justifiez votre réponse.
3) De quel matériel avez-vous besoin pour réaliser l’expérience choisie?

Appel n° 1 : Montrez vos réponses au professeur

Manipulation
Position de départ

Le rayon lumineux passe par le centre du disque et la graduation 0 du rapporteur.

La cuve demi-cylindrique remplie à mi-hauteur d’eau est placée au centre du disque.
Régler le dispositif afin que le rayon incident arrive au centre du disque sous un angle d’incidence :

« i1 = 30° ».

Mesurer la valeur i2 de l’angle réfracté. i2 = ……………………….
Appel n°2 : Faites vérifier le montage et la valeur de i2.

4) Compléter le tableau suivant en :

  • effectuant les mesures pour les valeurs de i1 et en notant les valeurs obtenues pour i2 arrondies à 0,5 ° près

  • calculant sin i1 et sin i2 en arrondissant au millième près

  • calculant arrondi au dixième près




i1 ( ° )

0

30

40

50

60

i2 (°)
















sin i1
















sin i2



































5) Comparer i1 et i2.
...............................................................................................................................................................
6) En déduire la photo correcte pour la paille.
………………………………………………………………………………………………………..
7) En faisant la moyenne de la dernière ligne du tableau et en sachant que : « n1sin i1 = n2 sin i2 », retrouvez la valeur de n2.
……………………………………………………………………………………………………..
Appel n° 3 : Rendre votre copie au professeur.


GRILLE NATIONALE D’ÉVALUATION EN SCIENCES PHYSIQUES ET CHIMIQUES

Nom et prénom :

Diplôme préparé : BEP

Séquence d’évaluation1 n° 2


Liste des capacités, connaissances et attitudes évaluées2

Capacités

Vérifier expérimentalement les lois de la réfraction

Connaissances

Connaître les lois de la réfraction

Attitudes

Sens de l’observation

Le goût de chercher et de raisonner

La rigueur et la précision

L’esprit critique vis-à-vis de l’information disponible

Le respect de soi et d’autrui


Évaluation3




Compétences4

Aptitudes à vérifier

Questions

Appréciation du niveau d’acquisition5

Activité expérimentale

S’approprier

  • rechercher, extraire et organiser l’information utile,

  • comprendre la problématique du travail à réaliser,

  • montrer qu’il connaît le vocabulaire, les symboles, les grandeurs, les unités mises en œuvre.

1, 3




Analyser

  • analyser la situation avant de réaliser une expérience,

  • formuler une hypothèse,

  • proposer une modélisation,

  • choisir un protocole ou le matériel / dispositif expérimental.

1, 2, 3

Réaliser

  • organiser son poste de travail,

  • mettre en œuvre un protocole expérimental,

  • utiliser le matériel choisi ou mis à sa disposition,

  • manipuler avec assurance dans le respect des règles élémentaires de sécurité.

4

Valider

  • exploiter et interpréter des observations, des mesures,

  • vérifier les résultats obtenus,

  • valider ou infirmer une information, une hypothèse, une propriété, une loi …

5, 7




/ 7

Compte Rendu écrit et oral

Communiquer

  • rendre compte d’observation et des résultats des travaux réalisés,

  • présenter, formuler une conclusion, expliquer, représenter, argumenter, commenter.

2, 6







/ 3










TOTAL

/ 10



1 Chaque séquence propose une problématique s’appuyant sur une situation issue du domaine professionnel ou de la vie courante.

2 Les capacités, connaissances et attitudes évaluées sont issues du programme et du référentiel de certification du diplôme préparé.

3 L’évaluation porte nécessairement sur des capacités expérimentales. Des appels permettent de s’assurer de la compréhension, de valider les choix / les hypothèses, d’évaluer l’exécution des manipulations et de prendre en compte la communication écrite et/ou orale.

4 La compétence « Être autonome, Faire preuve d’initiative » est prise en compte au travers de l’ensemble des travaux réalisés par l’élève. Les appels sont des moments privilégiés pour en apprécier le degré d’acquisition.

5 Le professeur peut utiliser toute forme d’annotation lui permettant de noter l’activité expérimentale sur 7 points et la partie compte rendu sur 3 points.

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